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自我職業生涯規劃的三大關鍵詞

中國教育報 2008/9/30

   我們為該畢業生因為有清晰的職業生涯規劃,而被招聘單位相中叫好。請問:即將走上教育崗位的準教師,你的職業生涯規劃好了嗎?那些已做教師的同仁,您有沒有自己明確的職業生涯規劃呢?能不能根據自己的長處或短處,從自身與學校的角度來規劃自己的近期或長期的發展目標呢?毋庸置疑,在日常教育教學工作中,不乏這樣的人存在:領導叫我干啥我干啥,被動地跟著上級領導走,跟著日子走。能不能規劃自己的天地,走出一片屬于自己的天空來呢?
   一位畢業生在自己的求職資料中簡要地描述了自己的生涯規劃,樂意從最基層的工作做起,用至少5年時間熟悉業務,掌握相應經驗,然后向高級主管職位挑戰。盡管他的成績在眾多競爭者中并不突出,但負責招聘的公司副總卻一錘定音:我相信他能成功,我初出茅廬時的想法跟這位年輕人完全相同。
   生涯需有“的”
   “的”,箭靶的中心,前進的方向。美國生物學家克林萊斯有幸拍到了一組精彩鏡頭。有一種麻雀大小的鳥兒撲扇著翅膀剛剛停在沙地上準備覓食時,潛伏在沙子里的蛇猛地張開大口竄了出來。鳥兒用自己的爪子一下又一下地拍擊著蛇的頭部,力量有限,蛇依然對鳥兒攻擊不止,鳥兒一邊躲閃著蛇的血盆大口,一邊用爪子拍擊著蛇的頭部,其準確程度分毫不差。就在鳥兒拍擊了1000多下時,蛇終于無力地癱軟在沙地上,再也爬不起來了。
   這種鳥兒和蛇的力量對比是懸殊的,它甚至還沒有一只麻雀飛得高,生物學家唯一能解釋的答案就是,這種鳥兒在經過長期的經驗積累后,終于掌握了一套對付蛇的辦法,那就是瞄準一個點,持之以恒地用爪子擊打蛇的頭部。
   在現實生活中,很多人之所以失敗就是沒有瞄準一個點,持之以恒地走下去。而成功者則瞄準了這個點,并堅持走到了最后。這個點就是自己所定的目標,人生的理想,只要能瞄準一個點,哪怕力量微小,但只要堅持,就一定能夠到達勝利的彼岸。
   工作貴有“新”
   大家都知道當代教育家魏書生先生,他并不是一個高學歷的人,僅是一個初中畢業生。他為什么會取得那么多驕人的成績?這主要得益于他善于學習,有極強的創新能力。我們再來看一個小故事:一家美國食品公司在參加一次展覽會時,由于報名晚而被安排在頂樓最偏僻的角落,光顧者當然少得可憐。于是老板想出一條妙計,在底層撒下許多銅牌,并在銅牌上寫著“拾到此牌者,可到1068室換取紀念品”,結果使生意一下子火了起來。顯然,這個案例成功的前提條件就是老板具有“怎樣去吸引顧客”的創新意識。而我們常人普遍缺乏的就是這種創新意識。
   如果一個教師長期安于現狀、墨守成規、不思進取,從未想過應該有所創造,那他就難以開展創造性教學活動,也就不會產生創造性教學成果。當我們確立前進的目標后,不僅要有堅韌不拔的毅力,還要有創新精神與改革意識,這樣才能達到理想的彼岸。就拿寫文章來說,有的老師文筆不謂不好,選材的角度不謂不新,可屢屢不能見諸報刊。為何?其中很重要的一點,就是所列舉的教例沒有特色,因為在實踐中沒有創新,沒有變革。因此說教研文章不是寫出來的,是做出來的,這句話很有道理。這個“做”就看你怎么做?是沿襲,是因循,還是創新。
   謹防思維生“銹帶”
   有人做過這樣一個實驗,到池塘里隨便抓來兩只青蛙,先將其中一只放入常溫的水中,青蛙會仍然故我地游來游去。給水慢慢加溫,青蛙略有反應,仍舊慢慢騰騰地游來游去,未做出任何掙扎,沒有絲毫危機感。待水溫升到一定高度時,青蛙游得越來越慢,最后不動了,變成一只熟青蛙。而取來另外一只青蛙,將它直接丟入熱水中,它會不顧一切地奮力蹦出那可以致它于死命的熱水,于是得生了。
   青蛙因麻木于水溫的漸變,而死去。有的教師,因跟隨沒有理念、沒有靈魂的管理者,或因整日忙于應付繁雜的事務,而漸漸失去對教育理想的追求與熱情。對教學麻木,不講策略與方法;對作業麻木,批改只管對與錯,不去深究其內因。不僅對教育,對生活又何嘗不是如此?今日重復昨天之生活,明天重復今日之生活。隨著時光的流逝,一切都是那樣的索然無味,生活無一點亮色,懶得去思考,懶得去改變,因為其心已死。莊周說,“哀莫大于心死,而人死亦次之”。
   思維上的麻木銹帶,可能隨之而來的是對教師職業的倦怠,這就需要我們不斷地自我發現、自我調整不健康的心理。教師的專業發展與職業社會化的要求,呼喚教師綠色的健康心理,因為只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。

  

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