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淺談如何提高學生的職業能力

資源天下 2019/6/23 11:18:22

接上頁行為導向的教和學的全面方案,項目課程開發的過程就是設計學習領域和學習情境,根據項目的需要來設置相應的理論知識點。通過實施項目教學法可以較好地培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。為此,在實踐教學方面,我們必須進行大膽的教學改革,打破學科體系的限制,以企業需求為導向來設計課程結構和課程內容,將專業基礎課和專業課程按照模塊化方式進行整合,在內容的選取上結合職業資格證考核要求和企業需求,通過一個個訓練項目串聯理論與實踐知識,通過項目的逐步實施完成學生技能的培養。在教學的組織過程中,改變傳統的授課方式,把課堂搬到車間,要實現了時間上的一體化、場地上的一體化和人員上的一體化。
   3、深化課程體系改革
   職業教育主要應以培養學生的能力為主。職業教學的理論學習以“必需和夠用”為原則,不求過深、過精的理論講授,而是根據不同崗位的需求來確定。因而,職業學校的理論教學應根據學生的基本素質,參照不同專業應該達到的基本理論水準來確定,做到因材施教。職業學校學生與其同齡人相比,大多是學業上的失敗者,是應試教育的犧牲者,他們的抽象思維能力較差,在注重邏輯思維的教學環境中存在著比較強烈的畏學、厭學情緒,但形象思維不錯,這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現有基礎和興趣的基礎上,把本專業的理論知識和技能以生產活動過程中的規律所表現出的形象思維為特征,按照工作過程的循序,貼近實際生產需要,精選學習材料,把涉及到的理論知識與技能有機地結合起來,絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關系的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和有趣,打破學科體系,開發直觀形象的教材為學生提供適應勞動市場需要和有職業發展前景的學習資源,有利于學生的學習,減少“文本知識對學生拷貝”的誘發條件,促使教師多考慮如何促進學生職業能力發展的方法。教育的課程應以人的能力為本,并與終身學習的思想相結合,提高適應現代社會的能力,實現人的可持續發展,使學生成為一個終身發展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質為目標,認真落實“寬基礎”和“必需和夠用”的原則,根據培養要求,降低知識深度,拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性,擺脫相關專業知識和技能存在不足的弊端,培養學生職業綜合技能的能力。
   4、根據教學規律職業能力按不同階段培養
   入學時進行 “認知實訓”,通過走訪實訓基地,了解專業特征及未來工作的基本條件,為確立學習目標打下基礎;進行完認知實訓后,進行 “專業實訓”,通過進行理論與實踐相結合的職業能力與技能訓練,掌握一定的職業知識,同時通過社會調研,了解社會需求情況,并利用多種渠道收集與就業相關的信息,初步確定自己長期發展的職業目標,掌握一定的求職技巧;最后,通過就業實訓,進行職業適應,進一步提高職業技能水平,增強市場就業競爭能力,同時不斷完善自己的知識結構。學生應該未出校門先上崗,經過具體的實踐,知道自己的知識能力與社會的差距,及時調整,以便更快地適應社會,更好地實現既積累了經驗,又客觀準確地為自己定位,從而實現由“校園人”到“職業人” 的轉變,縮短了走向社會的適應期。
   5、定期舉行相關的職業能力比賽、專業講座等
   舉行專業性質的辯論會、知識大賽、技能大賽,讓學生參與其中,充分發揮學生的主觀能動性。往往有許多學生以學習成績取得六十分為標準,甚至還有一些學生沒有學習目標。這充分說明了有很多學生學一些科目是以考試或者取得學分為目的,平時不好好學習,不注重學習的過程與知識的積累,而是采取“臨時抱佛腳”的學習方式,在考試前幾周或者頭幾天才去復習,而且記憶時間僅僅停留在考試期間,考試一結束就忘記了,這非常不利于專業發展的持續性。為了能夠很好地鞏固學生的專業知識和專業技能,可以采取定期舉辦豐富課余活動的專業競賽,如辯論會、專業理論知識競賽、技能操作比拼等。
   定期舉辦專業講座,為學生傳授新工藝、新知識、新動態等信息。學生大多沒有親身進入企業中實踐操作,在學校中對將來的工作環境、發展方向等比較模糊。可以不定期地邀請企業里有經驗的師傅、管理人員、高級技師、行業專家等舉辦講座,拓寬學生的視野,明確學生的就業方向。
   以上是我在這多年的教育教學工作的一些體會和想法,或者說是一點建議。教書育人是一件大事。如何提高學生的職業能力,培養出社會所需的適用人才永遠是值得我們教育教學工作者討論、研究的課題。

  
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