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綜合布線(李暢)教學指導(中、高、低三套)
資料類別
   計算機教案
課程(專業)
  綜合布線
關鍵詞
  綜合布線|教學指導
適用年級
  大學
身份要求
  游客
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文件格式

  word
文件大小
  36K
發布時間
  2019-08-13 16:34:00
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下載次數
  5
發布人   kj008

 內容簡介:
   綜合布線(李暢)教學指導(中、高、低三套)
  綜合布線教學工作指導
  一、課程定位
  本課程是計算機網絡技術專業核心技能課程,其目標是讓學生能夠掌握布線技術的相關標準,熟練運用綜合布線技術,進行智能綜合布線的設計、施工、管理、測試、驗收和維護等工作。能夠完成大規模建筑工程(大型金融機構、商業樓盤項目、現代廠區、醫療機構)的智能工程(語音、電視、數據、監控、門禁、報警、廣播等系統)集成中綜合布線,能夠完成FTTx、無線控制、三網融合等工程項目。本課程的創新點在于把實際的工作過程與教學相結合。通過完成以項目為載體的工作任務,學生要了解智能建筑的定義與功能、綜合布線相關標準、建筑物防雷防火和機房設計規范、OTDR定位光纖故障方法;熟悉綜合布線與智能建筑和網絡結構的關系、綜合布線系統設計及驗收國家標準、綜合布線產品、現場勘查和需求分析方法、材料預算方法、VISIO或AUTOCAD繪圖方法、施工前的準備工作內容、常用電動工具使用方法、管槽路由安裝方式與規范、設備間與電信間安裝方法與規范、信息插座安裝方法與規范、施工方案編制方法和內容、工程項目管理方法和內容、項目經理和監理工程師職責、綜合布線工程技術文檔種類和內容、綜合布線工程驗收程序和內容;理解綜合布線系統結構與組成、綜合布線系統設計方案書的格式和內容、雙絞線敷設端接規范和方法、光纜敷設規范和端接規范和方法、光纖衰減原因、電氣性能測試指標等。
  二、課程教學改革
  積極推進工學結合、校企合作的人才培養模式,加強實踐教學,著力增強學生實踐能力、創新能力、創業能力的培養。加大從行業、企業聘請高水平兼職教師的力度,即將企業技師請進來,擔任課程主講教師,也將學校教師和學生推出去,進行生產性實踐,以職業能力培養為重點,以工作工程為導向,構建新型的工學結合人才培養模式。
  邀請企業技師、高級工程師等一線人員,組成了工人專家小組,經過幾輪的由粗到細、由模糊到精確等過程,根據職業崗位對應關系,開發出了16個典型工作任務,最終形成了“支撐平臺+學習領域課程”的課程體系模式。 同時進行校企合作課程開發研討會,由校企雙方的專家共同設計教學內容,制定課程標準,保證了教學內容的實用性和開放性。依據行業發展和職業崗位需求,結合課程目標與特點,從專業規劃、課程設置開始直至教學項目選擇、教學評價、教材開發等教學全過程與企業共建、共享,這樣能保證教學內容及時跟蹤技術發展。企業為我們提供教學項目、參與教學設計、教材編寫,真正達到了深度融合的目標。
  三、課程設計理念
  本課程根據培養學生對智能樓宇中的綜合布線項目設計和工程施工等實踐能力的需要,在廣泛調研和與企業用人交流的基礎上,采用以業務模塊、分項具體任務為邏輯主線課程開發模式,遵循提高人才培養質量和社會服務能力的職業教育理念,確定本課程學習目標和學習內容。讓學生通過具體的工程項目,根據校內外實訓實習資源情況,貫徹模擬智能樓宇項目(校內實訓室)或頂崗承擔真實項目中的工程師角色(工程現場)的教學策略,并根據工程情況設計教學過程,重點培養學生崗位職業能力和強化職業素質教育。
  “重視學生在校學習與實際工作的一致性,以實踐教學為主線” ,引入課改新成果,突出“做--學---教”的教學指導思想,是本課程進行課程設計的根本理念。因此,我們在進行課程設計時,以崗位為目標,以崗位所需職業能力的要求為標準,采用工作過程的情境項目為切入點,對課程進行重新編排和組合,開發出基于工作過程的課程、任務驅動的教學模式和反映學生職業能力、職業素養的評價體系。
  提出任務模型,學生摸索實踐方法,教師針對學生作業過程中的不足進行更正和關鍵知識點的講解,從而達到教學的最佳狀態。
  四、課程設計原則
  (1)在進行課程設計時注重綜合職業能力培養,即專業能力、方法能力與社會能力的培養,體現出職業性。
  (2)在進行學習情境的載體設計時,體現出基于職業崗位的真實 再現,與職業崗位對接。課程開發的目的不單是對專業工作的吸收,更是對基于專業工作邏輯清晰、結構合理的工作過程的提取,即將真實情境轉化為教學情境。通過情境實施,使學生自覺學習與聯系,獲取知識與技能,并在實施過程中,注重學生團隊協作、溝通、自學等能力的培養,即培養學生的綜合職業能力。
  (3)教學場地在一體化實訓場地實施,體現出課程設計的實踐性。
  (4)企業人員參與課程建設的全過程,與企業共同開發素質考評標準,部分課程教學還可以安排在企業實施,由企業人員指導,體現出課程設計的開放性。
  五、教學方法與手段
  1、 傳統教學模式與現代教育技術相結合
  在教學中充分運用現代教育技術,課堂教學采用多媒體課件進行,將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術制作成教學錄相在課堂進行教學并放在校園網上給學生自主學習。開通教學網站,實現了教師與學生網上教學交流,及時解決學生學習過程中遇到的問題,確保學生能以各種方式和途徑進行學習。根據課程操作性強和工程性的特點,在教學中采用現場教學、示范教學和實物教學模式,在講授綜合布線系統結構時帶學生到校園網的現場進行教學,在講授布線產品時采用實物教學,在講授 RJ-45 連接頭等安裝技術時,采用示范教學。在教學方法上突出啟發式、討論式、師生互動式等形式,使課堂氣氛生動活潑,激發學生的學習興趣,促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學生參與分析,大大激發學生的創新思維,在教學中還采用師兄師姐傳幫帶的方式,帶學生到上一屆畢業生工作的單位現場,請畢業生現場講解,請畢業生回校現身說法 , 師兄師姐的成功大大激發了學生的學生積極性。
  2 、辨論式教學
  綜合布線是一門引入我國只有 10 多年的新型綜合性學科,在技術選型和產品選型等方面并沒有唯一正確的答案,需要根據用戶需求、用戶投資、技術指標等諸多條件進行選擇,授課教師在學生掌握一定的專業知識后,在教學中選擇綜合布線領域的幾個熱門技術話題,如“選擇超 5 類還是 6 類布線系統”、“采用光纖還是雙絞線”、“是否要設計使用屏蔽雙絞線還是非屏蔽雙絞線”,將學生分為正反方進行辨論,使學生在辨論中加深對知識的理解和認識,對實際問題的分析判斷,增強對技術的運用能力。
  3、 工程項目實踐教學模式
  綜合布線技術與工程從教學開始,就進行了工程項目實踐教學模式改革。借助于校園中隨處可見的的信息化建設項目,將這些綜合布線工程將變成學生實踐教學的豐富資源。
  實踐教學由模擬環境向真實環境,從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進,在教學中突出體現培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。工程項目實訓教學除了對學生進行了專業技能訓練外,還鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協作能力,了解認識了工程過程及管理運行和實際工作中需要的綜合素質,從而深化了教學的綜合效應,較好地實現了課堂教學與未來工作崗位間的“短距離對接”。
  六、加強教學管理與教學質量監控工作
  強化教學常規管理,嚴格執行教學管理各項規章制度,不斷完善教學管理和教學質量監控機制。建立健全教學評優評獎制度,不斷提高教師的教學水平。加強對學生學習過程的監督和評價,加大教學督導力度,切實保障教學質量。
  七、加強計算機教學網絡資源建設
  不斷提高現代教育技術在教學過程中的作用,完善網絡課程學習中心平臺建設工作,不斷充實教學資源庫,促進優質教學資源的應用與共享。做好校園網的升級改造工作,完善計算機網絡管理制度,切實增強服務意識,做好軟硬件維護,保障教學需求,不斷提高管理水平和服務能力。

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